「もっと乗ってもらえるようにするアイデアを出そう！」ということで，取り組んだ表現活動の時間です。
　まず，相手に伝えるための方法について指導しました。伝える手段は，写真・絵・物・言葉・文などがあることを全体で確認しましたが，左記のほとんどを子どもたちの発表で聞けたのは嬉しかったです。
　ただ写真を見せるだけでは…という１０時間目の授業を思い出し，絵・物・言葉もそれだけでは十分でない可能性に触れていました。相互作用を期待し，合わせて表現することや表現の工夫が必要となります。見せるものの大きさ，説明，分かりやすさなど工夫すべき点は多くあるからです。
　そこで，子どもたちには，自分で伝える目的に合わせた方法を選べるように指導しました。写真を印刷する子ども，ロイロノートを活用して書き込んで大きくスクリーンに映す子ども，自分の思いをこめた絵を描いて説明しようとする子ども，実物や工作を見せようという子どもなど様々です。一人一人に表現のための支援をしながら作業を進めさせました。

　工作をする子どもが多いのですが，せっかく撮影してきた写真を使う子どもも多くいます。しかし忘れたくないのは，インタビューや質問で得た情報です。「貴志川線で働くＳさんの話では…。」や「お客さんが…。」のような内容を盛り込めることを期待して支援しました。

　左の写真は，線路を再現していあす。「なんで，線路作ってるの？」と聞くと，一瞬「うっ！？」と返答に困っていましたが，しばらくして改めて聞くと，「安全のために柵を設けているところを再現した」という内容を話していました。働く人の工夫を捉える視点は様々です。
　一人で黙々と取り組んでいる子どももいました。たくさんの工夫を写真と文字で表現し，画用紙を何枚も用いて作成していました。作業の効率は，一人のほうが上がります。
　売店の商品に値札を付けたり，カフェのメニューを考えたりしているのは，やはり女の子です。昨年取り組んだ色水をヒントに，お客さんが喜んでくれそうな飲み物を考えているとのことです。「たまジュース」も考えているようで，ピンク色の液体に何か浮かんでいます。ピンク色にしたのは，いちごミルクのようです。貴志駅のある貴志川町の名産でもあるいちご…いちご電車を意識して考えたのであれば大変興味深いものです。うめ星電車を意識したのか，おにぎり梅弁当ができていたことに大きな期待を感じあす。

　また，教室後方のロッカーに展示場を設けました。お土産展示コーナー・パンフレット展示コーナー・貴志川線絵手紙展示コーナーです。

　「先生！家で考えて来ていい？ノート持って帰るで。」「材料，持って帰って作ろ～っと！」「もっとアイデイア書いてもいい？」と，一生懸命な言葉と子どもたちの熱意がとても嬉しいです。下の写真のように，下校時刻ギリギリまで一生懸命作っている様子も見られました。